教师风采

永远在行走----记青岛农业大学2012年度师德标兵杨红英先进事迹

    2016-09-22 17:45:10           浏览数:0

  对于教师这个职业,每个人都有不同的理解,有人把它当作谋生的手段,或是人生转型的翘板,而对于杨红英老师来说,教师是她“生而为之”的人生坐标,她和同事说过教学就是在燃烧生命。

  杨老师是外国语学院大学英语教师,担任大学英语教研室主任,1993年毕业于曲阜师范大学英语教育专业,同年在莱阳农学院基础部任教,有十九年教龄。在教学上,她是一个认真、严谨、倾心投入的老师,教学网络平台上一直排行第一的课程点击率,每次选课时她的课程在15分钟之内就抢选一空。对学生来说,她是一个可以谈得来的好朋友。学生们平日里都亲切的称她的英语名字“Teddy”。
一、创新的教学模式

  外人可以看得到的是杨老师在教学上的优秀表现,但是更多的、外人看不到的是她在课堂内外的奉献和创新,她对学生的关爱和培养。

  杨老师的课堂安排总是让学生充满期待。她不会用一成不变的固定模式上课,比如:她很少用Good morning或者Good afternoon作为课堂教学的开场白。每次走进教室,放下教具,她就开始在教室里走来走去,不时地跟学生交流几句,或者翻看他们的课本,检查学生的预习和复习情况,询问他们目前的学习进展。。。。。。,上课铃声一响,她就会走到教室前面,笑着拍拍手引起大家的注意,然后开始抛出一个问题,询问大家的看法;或是分享她刚刚经历的事情;或是让大家评论一则新闻;或是就一个话题让大家投票,选择立场;或是询问学生的周末方案……总之,每节课的热身活动都充满了挑战性。学生不仅要跟上杨老师的英语表述,还要及时做出反应并能够提供例证支持自己的观点。

  杨老师的创新意识体现在她的教学过程中的每一个环节。例如她在2010年6月的组织老师和学生演出的舞台剧《美女与野兽》、同年年底做的“漂流瓶项目”、2011年3月-6月的“研究性教学”项目、2012年4月份开始的“音维网络英语电台”,处处体现出她在教学上的匠心独具和对学生的倾心关注。这学期杨老师在自己的学生实施的“作业超市”,针对学生的不同层次、不同水平,把24篇作文按照写作难度分为A、B、C三个等级而设计的网络写作作业。每个学生可以根据自己的兴趣、特长和语言水平自主选择合适的作业题目进行写作练习,“作业超市”不仅体现了“以人为本、以学生为中心”的教学理念,提升了学生学习英语的自主性,也在很大程度上提升了学生学习英语的积极性和自信心。

二、做学生的知心朋友

  在杨老师的课堂教学中非常强调合作、分享和交流。她很愿意把自己看过的书籍、电影,走过的城市、以前的学生的优秀事迹结合教学内容适时适地的与学生分享,从她的讲述中,学生们感受到的是一位热爱生活、热爱教学、热爱学生的积极、乐观、有活力、有思想的老师。在杨老师的课堂上,学生都有固定座位,这样杨老师能够在最短的时间内认识所有的学生,也便于有效有序的管理课堂,便于学生之间迅速的熟悉自己的同伴,能够更有效地协商学习。杨老师的课堂设计一般是根据教学材料的主题设计不同类型的、循序渐进的任务来进行的。活动形式是小组任务,两人、三人、四人或六人一组,她几乎每次课前都会准备打印裁剪好的小组活动材料,有时候是图片,有时候是句子或者词汇,每个小组拿到材料之后,根据杨老师的要求对材料进行讨论、辨别、分类、筛选、综合、评估等活动。这个过程是杨老师非常重视的教学环节,她的每一项任务设计都有明确的训练目的和预测效果,而每一项任务的成果展示部分都和写作密切相关。杨老师要考察的是学生是否能在的小组活动中有意识的培养自身的逻辑思维能力和思辨能力。在学生进行小组活动的过程中,杨老师一直在各个小组之间走动,查看小组活动的进展情况、帮助解决讨论中出现的困惑或疑虑、关注那些在小组活动中参与不积极的学生、及时调整小组讨论的方向;在讨论的过程中,学生要尽可能使用英语在表达自己,小组中有一个学生要负责把讨论的过程录下来,在课后上传到网络平台。杨老师会在课后下载检查每一组学生的录音材料,对于表现好的学生杨老师会立即发飞信给与肯定或表扬,或者在下一次课上特别提出表扬。D版快的王洪振等四位同学在得到杨老师的肯定后很开心,做任务的积极性和任务效果都比以前好很多。杨老师对于录音材料的课堂反馈包括小组活动中存在的交流技巧、设问技巧和语言习惯等问题,并提出解决方案,表达对学生下次录音的期待。每一项任务的成果展示方式也是多种多样的,有时候是团队表演、段落写作、数据表制作或者思维导图,利用这样多方位多样化的任务来训练和发展学生的逻辑思维能力和独立思辨能力一直都是杨老师课堂教学任务设计的目的。“让课堂的每一刻都留下我们的足迹”是杨老师经常教导学生去做的,她很喜欢让学生通过录像的方式记录每个人在课堂的成长历程,每一次任务成果展示的时候她都会说:“准备好你的相机,开始录像了哦!”

  杨老师非常了解自己的学生,也清楚他们由于在从前学习过程中经历过的沮丧和失败的心情,致使他们在英语学习方面存在着不同程度的困难,而且学生对于英语学习都存有侥幸、厌学、功利的心理。课堂上不愿意主动张口讲英语,小组活动中缺乏参与的主动性,课前的预习和课后的复习不能及时有效的完成,学习没效果。但是杨老师总会用自己的方式启发激励学生走进英语、热爱英语,她告诉学生学好英语的有效途径之一是增加与英语接触的频度,保持每天接触一定量的英语材料;之二是要在生活中使用英语。她把“Frequency will lead to proficiency”写在黑板上,让学生把这一条原则切实贯彻到他们的生活中。为了增加学生与英语接触的频度,杨老师从2011年1月1日开始通过移动飞信给所有的学生每天发一条英汉双语的信息,内容有励志名言、人生感悟、作文常用句型、时事新闻和新词热词。这项措施很受学生的欢迎,在这一年半的时间里,除了杨老师自己班上的学生,还有其他班级的学生主动要求加入杨老师的飞信,希望得到这样的信息。虽然每天一条双语信息听起来不是什么特别了不起的壮举,但是能够坚持做到每天去检索筛选合适的材料是最难能可贵的。如果没有对教育的真正热爱、对学生的真正关心,是很难做到的。

  杨老师最难得的一点是她真心关爱自己的学生,她所做的每一个改变、每一个任务、每一个方案都是围绕的学生的发展和成长而设计的。她认为:一个老师要想取得最佳的课堂教学效果,不仅要了解书本的内容,更重要的是你要了解自己的学生,知道他们想什么、要什么。她和其他的老师一样会给学生留下email,电话号码、QQ号码,但是她的联络、了解学生的途径是全方位、立体化的。网络平台、飞信、微博、论坛……只要是可以接触到学生的学习和生活的,都在她的使用范围之内。每次改作业、听学生的录音、看到学生在即时消息中发表的状态,她都会第一时间给学生反馈。这样的交流让学生觉得杨老师在时刻关注他们的成长,关心他们的学习和情感,理解他们多承受的压力和痛苦,是她们的朋友和同伴。有一个没有机会选到杨老师的课的学生(2008级高岩)在微博上给她留言:“只是遗憾,自己没能做您的学生。真的。不过还好,我很幸运,遇见了您。也相信了更多的可能。谢谢您。要毕业了,只是想您不忙时,能和您无所不聊。”她的学生茹亚伟在得知几个跟了杨老师两年的学生想和她聚一聚的时候很感慨的说:“亲爱的杨老师,很遗憾我只跟了你一年,真羡慕他们,感觉像是你亲手带大的孩子,能跟着你上英语应该是我大学为数不多的几件开心的事吧。有好几次下课都想跟你聊聊,可你周围总是有很多人”。在学期课程结束的时候,她的学生胡小菊给她发短信说:“杨老师,我真的很想跟您说一声谢谢!本来下课想抱抱你的,结果您在忙,嘿嘿,很多话想说但不知道怎么说,反正我就是很喜欢你,很多时候不当您是老师,当您是朋友,你教给我的不只是知识,还有很多重要的东西。以后没有英语课了,真得很舍不得您,希望您健康快乐!”像这样感人的话语不胜枚举。
三、做年轻教师的表率

  杨老师除了在自己的教学方面锐意进取、不断改革之外,她一直愿意和同事分享自己的教学体验和课程方案。2011年12月她参加了北外和外研社举办的“大学英语互动团队建设”研修班,研修结束准备返回,在北京火车站等车的时间里她就开始着手设计建设自己办公室的团队。回来后她联合四位志同道合的同事组成了“行动研究团队”,从寒假开始团队成员读书、交流、确认行动研究方案、听课、评课、收集数据,经过一个学期的合作,这个团队已经日趋成熟,成员在课堂教学方面发生了根本性的改变,更重要的是他们改变了自己对待教学、对待学生的态度,开始关注自己的教学过程,主动走进学生的世界。每一次团队活动中,她都积极主动地对同伴的方案或者遇到的困难给予建议,提供力所能及的帮助,在大家的共同努力下,这支团队走过了一个学期的起起伏伏而逐渐走向成熟,正像杨老师说的:“只要我们的方向是正确的,即使走得慢一点,我们也是走向通往成功的路上”。

  杨老师是一个追逐梦想、不断改变自己、改变生活的人。她也在用自己的行动感染她周围的同事和学生,让越来越多的人像她一样:一直在行走!