《整体教学理念指导下的大学英语教学改革》
2016-09-22 17:36:27
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为了提高大学英语教学质量，自2004年我们在整体教学理念的指导下从教学理念、教学模式、教学方法等各个方面进行了大学英语教学改革。
一、优化教学手段，实行语篇教学
整体教学理念指导下的大学英语教学改革，将传统的以教师为中心，以词汇、语法知识传授为主的课堂教学，改革为以学生为主体、教师为主导，将知识传授、学习策略指导和语言技能培养融为一体的全新教学模式。将传统的课堂教学与多媒体辅助技术相结合，集多种教学模式和教学手段为一体，根据教学内容需要，灵活采用翻译法、交际法、功能法、主题法、任务法、思维导图等多样化的教学方法，通过角色扮演、课堂讨论、小组合作等各种课堂活动，增强课堂学习的多样性和趣味性，加强学生语言学习的真实性和语言运用的实用性，充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性，将听、说、读、写技能融为一体，在课堂教学中进行综合培养。
二、实行分级教学，进行动态管理
随着招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加，大学生的英语水平呈现出明显的个体差异、专业差异和地域差异，这对于传统的整齐划一的教学模式提出了很大的挑战。根据整体教学理念倡导的语言教学要以学生为中心，充分考虑学生的个体差异，发挥他们在语言学习中的主观能动性的教学原则，因材施教满足学生个性化学习需要，从2004级4个本科班开始探索尝试分级教学，2005级和2006级分别扩大到6个班、12个班。
提高班实行弹性学制和动态管理。每学期提高班学生成绩达不到相应要求者，退回普通班；普通班成绩优异者，可申请进入提高班。这种动态管理体制，给每一位学生增加了平等竞争的机会，增强了学习的自信心和竞争性。提高班学生第3学期参加全国四级统考。通过者，第4学期参加高级阶段英语课程学习；未通过者，第4学期回到普通班继续进行4级学习。
三、丰富第二课堂，优化学习环境
整体教学理论强调语言知识和应用能力应通过自然的语言环境加以培养。为优化英语学习环境，弥补课堂教学的不足，我们充分利用电台、电视和网络等现代化设施，组织丰富多彩的课外活动。每天下午课外活动学校电台定时播出半小时学生自主编排播音的英语时事新闻；英语语言实验室下午、晚上向全校学生免费开放，学生可以自主选择学习内容，如经典英文电影、走遍美国、美国地理杂志等英语学习节目；我们还建立了大学英语网络平台，制作了听力、阅读等一系列多媒体课件，连同大学英语教学大纲、集体备课讲义、教材MP3版听力录音及其他英语学习资料源，放在网络平台上供学生学习参考；组织学生成立了英语角、疯狂英语协会；开设了实用英语口语、实用英语翻译写作、英语构词法、新闻英语听力等全校公共选修课等。
四、强化全程监导，完善评估机制
在改革教学理念、教学模式和教学手段的同时，不断完善评估机制，始终坚持形成性评估和终结性评估相结合，把考试作为促进广大师生教与学的手段而不是目的。
形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动记录、学习档案、访谈和座谈等形式对学生的学习过程进行观察、监督和评估，提高其学习成效。
终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。期末课程考试各级教学组统一组织命题、考试，统一标准，流水批阅。水平考试参加全国四、六级统考。
形成性评估和终结性评估相结合的评估制度，对学生的英语学习进行了全程、动态监控，不但能够对每一个学生的学习进行较客观、全面、准确、公正的评价，而且能够使学生自始至终、主动有效地参与到自己的学习评估中，发挥他们的主观能动性，强化学生的自我管理，提高他们的自主学习能力。
整体理念指导下的大学英语教学改革取得了优良的教学效果，极大地提高了学生的英语水平和综合应用能力，使他们在全国英语四、六级及研究生统考中都取得了优异的成绩，为我校非英语专业学生的进一步深造和就业打下了坚实的基础，保证了我校连年攀升的考研录取率和较高的就业率。
2004、2005、2006级试验班学生第4学期的六级通过率达到70%多。据不完全统计，04级提高班参加08年研究生考试的84名学生的英语平均成绩63.9分，最高87分，70分以上者达30%多。
在全国大学生英语竞赛和“CCTV杯”演讲大赛选拔赛以及校级英语演讲比赛等活动中，400多名学生获得我校一、二、三等奖，多名学生在山东省复赛中取得了第一、三、四名的优异成绩，并代表山东省高校参加了“CCTV杯”全国大学生英语演讲决赛并获全国优秀奖。
